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德育工作别过于量化
发表时间:2019-06-11

  王中王493333免提网站,因为工作关系,耳闻目睹过一些中小学校的管理现象,即将学生思想品德、行为习惯的养成评价,简化成了一种结果、一种分值进行公示。这当中包含各子项应得分、实得分、扣分、总分值及班级在年级中的位次。有的学校还要将分值兑换成等级或星级。

  管理者常常对评比结果大讲特讲,最厉害的一招是与教师的考核、晋级、表彰挂钩,让教师不得不围着学校规定的达成项目转,因为每个项目都有相应的分值,而分数最容易“刺激”人。如一学生不做眼操,扣班级一分;一学生忘带课本,扣班级一分……总而言之,把规范学生行为的东西统统分数化,通过学生品德行为换算出来的分值考核教师,令教师无可奈何而又不得不追求之。教师的价值取向扭曲,急功近利心态必然生成。

  还有一种做法是设立曝光台、批评栏、评选最差班级,借此触动学生的神经,进而给班主任施压。不妨转摘几则曝光内容:一(4)班张××课间站在楼梯扶手外侧;三(4)班吴××用喷水枪将水射到同学脸上;五(1)班周××早读时间玩玩具,不读书;四(1)班王××课间在操场东北角荡秋千。据了解,凡被曝光的学生无一不受到严格的“教育”,学生似乎犯下弥天大罪,老实得如老鼠遇上猫。

  殊不知,这种教育方式,谈不上尊重与发展学生,反而会给学生造成心灵的伤害。学生是一个个活生生的生命体,性格、个性不尽相同,品德、习惯养成也有差异,不能用同一把尺子去度量,然后区分三六九等,并公示出来。教育的目的是让每一个学生都得到应有的发展,在这个发展过程中,管理者不是裁判、法官,而是研究者、引导者。

  行文至此,笔者不想批评承载教学压力和考核排名之忧的教师,他们只是学校管理思想的服从者、管理方式的响应者、管理制度的执行者。要提升中小学德育工作的实效,首要的是学校管理者要从树立现代管理思想、科学确定教育方式入手。在整个教育过程中,教师、学生是平等的,不存在谁主宰谁、谁服从谁。教育过程是师生之间情感不断交流、呼应、共鸣的过程。一方面教育者要以真挚的情感去感化学生,激起学生相应的情感,缩短与教师的心理距离,扩大心理相容度,并在认同与相融中接受教育。另一方面要在容纳不同个性学生的同时,走进学生的心田,尊重和理解他们的情感体验,而千万不要走捷径、走量化,让此等量化乱了德育的方寸。

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